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內容簡介

  本書中作者借鑒西方史學的思想方法,總結了司馬遷、劉知幾、章學誠等古代史家的傳統史學理論,對史料研究的方法以及通史編纂的原則重新進行思考,建立其新通史理論體系,對中國現代新史學的建設有著重大貢獻。同時分析了歷史學研究與自然科學研究的異同,提出了史學研究者應有的態度和作學的方法,並透過西洋史學原理與中國傳統史學的對比,闡明通史與其他史學的關係,形成了一套較為系統的史學理論認識。

本書特色

  《通史新義》除了說明史料的分類、蒐集、辨偽、考訂、判斷、敘事等技巧外,何炳松還對科學方法如何引入歷史學領域提出自己的看法。全書分上下兩編,上編分十章,專論社會史料研究法,下編共十一章,專論社會史研究方法。

作者簡介

何炳松(1890-946)

  浙江金華人,現代著名史學家和教育家,早年留學美國攻讀歷史學與政治 學,1916年回國後歷任北京大學、上海光華大學教授,上海商務印書館史地部主任、暨南大學校長,最早有系統地介紹西方史學理論與方法,強調西方史學原理 與中國傳統史學的對比與貫通,與梁啟超並譽為「中國新史學派的領袖」。

導讀者簡介

林志宏

  一九七○年生於臺北市,臺灣大學歷史學研究所博士。主要研究領域為近現代中國思想文化史,著有論文〈清遺民的心態及處境:以劉聲木《萇楚齋隨筆》為例〉、〈情感和社會的互動:清末民初文言與白話地位的轉變〉、〈蔣廷黻、羅家倫、郭廷以:建立「科學的中國近代史」及其詮釋〉及書評等十餘篇。

目錄


導讀 文∕林志宏

自序

導言 歷史研究法與社會科學 
一、歷史研究法--歷史之性質--歷史研究法之間接性質--歷史之作用 
二、社會科學--此名詞之舊義--實在之意義--社會科學之性質 
三、社會科學中歷史研究法之必要--對於現代現象之研究--對於現象演化之研究 

上編 社會史料研究法

第一章 史料之理論 
一、史料之性質--史料為一種過去行為之遺跡--產生史料各種必要工作之解析:文筆、語言、思想、信仰、智識--各種工作與實際真相之連鎖 
二、史料之來歷--知人論世之必要--決定來歷之各種步驟 

第二章 考訂之原理
一、考訂之必要--輕信之自然傾向--輕信之動機 
二、考訂之雛形--證據觀念--司法證據理論之不足--分析之必要 
三、分析
四、考訂之步驟

第三章 史料來歷之考訂 
一、史料來歷之考訂之條件 
二、社會科學材料上之特殊困難 

第四章 詮釋之考訂 
一、初步之分析--分解為原質--實際上之方法--知識之限制--進行之速度 
二、詮釋之考訂--語言文字--文義--迂曲之意義--此種工作之結果 

第五章 誠偽及正確之考訂 
一、二種考訂功夫之特殊條件--誠偽--變更原因--進行方法--正確、錯誤之原因--發現錯誤之方法
二、共通之工作--審問--史料產生之一般狀況--各種工作之特殊條件、可疑之事件結果

第六章 事實之利用 
一、斷定事實之困難--實際上之解決 
二、容有之事實--極難誣罔之事實--極難致誤之事實--非常之斷語適足為一種真相之假定
三、各種獨立觀察之暗合--正當暗合之條件--研究斷語是否獨立之方法、來歷之考訂--獨立觀察之比較 

第七章 事實之編比 
一、事實編比之條件--由史料中提出之事實狀況、程度、性質及蓋然性之不同 
二、暫時之編比--專著--類纂 
三、事實之性質--一般事實或單獨事實、確定事實或可疑事實--生存--人類行為動機 

第八章 社會科學事實之編比 
一、社會科學中事實之性質--物質與心理之特性--絕對客觀方法之不可能 
二、社會之分析--社會分析與生物分析之不同--社會分析之抽象與主觀性--想像之地位
三、編比之進程--比論之應用--問題之應用 

第九章 並時事實之編比法 
一、社會事實主觀性質之結果--算學方法、生物學方法及歸納心理學方法之不合法--實際規則 
二、編比之方法--社會之一般狀況--主要社會現象表 

第十章 連續事實之編比法 
一、社會之變動--變動與演化--社會演化與生物演化之不同 
二、變動之分析研究--各種步驟及考證上應注意之點 
三、演化之比較--統計方法--心理方法--演化之歷史進程--習慣之變動--個人之更替--科學結論之條件 

下編 社會史研究法

第十一章 歷史之種類 
一、中國史學之發展--編年史--紀傳體--紀事本末--浙東史學之世系支派 
二、西洋史學之發展--上古時代之歷史、中古時代之歷史、文藝復興時代之歷史專史與通史--專史之產生--世界史--全史 
三、歷史與社會科學之關係--社會科學因其為史料科學,故應用歷史之考訂--社會科學中研究過去之必要--社會史之分類 

第十二章 社會史之現狀 
一、各種歷史現狀之比較--專著--特種綱要與普通綱要--社會史之落後 
二、進步遲緩原因之源於事實性質者--事實之外部性質--史料之主觀性質--事實主觀部分獲得之較易--各種原理之歷史 
三、進步遲緩原因之源於史料種類者--著作之史料、保存之史料、出版之史料--記事史料、文學史科、教育史料、實用史料之選擇 

第十三章 社會事實之編比 
一、編比之必要--並時事實與連續事實 
二、並時事實之編比法--審問、歷史審問與研究審問之不同 
三、社會史之標準--地理上之劃分--應有問題--現象之描寫 

第十四章 社會史之特殊困難 
一、決定事實數量之必要--歷史中之定性知識--社會事實中數量決定之必要 
二、決定數量之方法--度量--計數--估值--舉隅--通概 
三、實際上之結果--特殊之規則--編著之限制 

第十五章 社會團體之決定 
一、社會事實之特性--人類抽象限定之事實--個人行為--標式行為--集合行為 
二、團體--明定社會團體之困難,與生物團體之異用--歷史團體之普通性質--社會史之特殊困難、注意之點及限制 

第十六章 演化之研究 
一、演化研究之條件--統計圖表之用及條件--生物學上與社會科學上演化之不同演化之種類--產生演化之事實之決定 
二、特種演化之條件--生產--轉移--分配 
三、瞭解演化之條件--用比較法確定習慣之變動--新陳代謝所產生之演化、確定之困難

第十七章 各類歷史聯合之必要
一、靜的研究--事實之連鎖--孟德斯鳩--德國派--習慣之共通性、集合行動之共通性 
二、演化之研究--各種變動中之連鎖 
三、綜合事實之方法--專門家及通史家 

第十八章 社會史之系統 
一、一貫性之傾向--玄學及形上學之形式--當代之形式--經濟之形式--聖西門──馬克思及其學派 
二、經濟物質主義之批評--物質狀況分析之不全--經濟行為與他種行為間連鎖分析之錯誤  

第十九章 社會史與其他歷史之連鎖 
一、決定連鎖之方法--原因及條件 
二、人口學上之事實--物質條件之影響--人類地理學、人類學、物質事實之特點--物質事實為生存之條件,非方向之條件 
三、經濟事實--研究此種事實在社會上及演化上之影響之方法 
四、社會史在歷史知識中之地位--統計學之地位--經濟史 

第二十章 單獨事實及於社會事實之影響 
一、問題之位置--經濟事實及人口事實不同之範疇 
二、習慣之影響--理智習慣--信仰--知識--物質習慣--私人生活--消費
三、單獨事象之影響--發明與創造--由在上者所產生之方向變化 

第二十一章 集合事實及於社會生活之影響 
一、集合之組織--私人組織--家庭--社會制度--階級--政治制度--統治政府--特殊職務--教會組織--國際組織--語言 
二、集合之事象--內部革命--衝突與條約--國際關係 

結論

 

詳細資料

  • ISBN:9789571167435
  • 規格:平裝 / 308頁 / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 本書分類:> >

 

 

... 「有了平板電腦後上課方便多了,不用擔心會耽誤高考複習進度,也可以很清楚地聽到老師講的課程,遇到不懂的還可以及時問老師」。3月1日上午,家住陽山縣陽城鎮魚水村的南陽中學高三年級學生陳楚瑩打開了剛剛收到的新平板電腦,在當地駐村幹部的指引下,正認真地在平板電腦里安裝線上教育軟體。 3月2日是廣東省中小學開始啟動線上教學的時間,陳楚瑩所就讀的南陽中學為學生們準備了豐富的精品課程。看著孩子認真學習,陳楚瑩的爸爸很是欣慰:「多謝省教育廳和當地政府,不僅為我的小孩提供平板電腦,還派人親自送上門,並教會兩小孩如何使用。我兩個孩子,他們一個即將參加中考,一個高考。在前幾天,還為他們如何參加線上學習著急,現在終於不用再擔心他們會耽誤課程和複習進度了。」 ... 就讀初三的陽城鎮水口村學生陳智濠家裡沒有電腦,收到網上學習的通知,只能幹著急。關鍵時刻,省教育廳省扶貧辦送來了平板電腦,「因為受疫情的影響,不能和往常一樣正常回學校上課,今天收到平板電腦很開心,這樣明天我就可以在網上和同學們一起學習了」。 陳智濠的父親是一個不善言辭的老實人,他說:「很感謝上級部門對我們貧困戶的關心,在今天把平板電腦送到我們手中,讓我兒子能夠在明天和其他孩子一樣順利地進行線上學習。」 「能夠將平板電腦按時順利送到學生手中,看到學生和家長們拿到電腦以後高興的樣子,覺得特別欣慰。」負責郵送這批平板電腦的中國郵政陽山分公司副總經理梁時忠說。 ... 據了解,廣東全省中小學校定於3月2日開始,主要通過有線電視,網絡電視,網絡平臺等形式進行線上教育,為確保建檔立卡貧困家庭的普通高中三年級或初中三年級學生順利進行接受網絡教學,積極備戰考試,省教育廳省扶貧辦為全省2277個相對貧困村建檔立卡貧困家庭的普通高中三年級和初中三年級學生提供借用一臺平板電腦,不讓一個學生掉隊。 根據文件獲悉,陽山有44個貧困村的147名普通高中三年級或初中三年級學生在此次暫時性援助內。中國郵政陽山分公司於3月1日前將上級暫時援助的147臺平板電腦全部送至學生所在村委會,再由駐村幹部送到學生(家長或監護人)手上,並協助學生開通網絡等,確保每一個孩子「停課不停學」。 ...

 

 

 

 

 

文章來源取自於:

 

 

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